Предметная олимпиада является одной из форм внеурочной деятельности, в которой, обучающиеся состязаются друг с другом и демонстрируют свои знания и умения по школьным предметам. Это не только проверка образовательных достижений, но и познавательное, интеллектуальное поисковое соревнование в творческом применении знаний, умений, способностей, компетенций по решению нестандартных заданий.
Олимпиады играют большую роль в повышении мотивации школьников к обучению:
-Олимпиадники, как правило, получают свидетельства и дипломы, это не только способствует формированию правильной самооценки, но и помогает профессиональному самоопределению.
-Предметные олимпиады развивают интерес к изучаемым предметам, активизируют инициативность и самостоятельность ребят во время
подготовки к ней. В работе с дополнительной литературой, развивают активность во внеклассной деятельности, побуждают школьников формировать свой уникальный, особенный внутренний мир.
Во время подготовки формируются небольшие сплоченные группы ребят, которые помогают друг другу в подготовке.
Участие в олимпиадах является импульсом к самосовершенствованию, саморазвитию, непрерывному творческому поиску, желанию узнать больше в изучаемой области.
Нестандартные задания,используемые в олимпиадах, учат ребят преодолевать психологические нагрузки, которые свойственны работе в
незнакомой обстановке, оперативно находить оптимальный выход в нестандартных ситуациях.
Олимпиады позволяют выявить не только знания фактического материала, но и умение эффективно применять их в новых условиях, нестандартного подхода и творческого мышления.
Опыт каждого участника олимпиады, полученный во время подготовки и участия, безусловно, станет полезным дополнением к основной школьной программе, стимулом к углублению своих знаний по отдельным предметам. Что способствует расширению кругозора и интеллектуальному росту. С помощью подобных олимпиад ребята могут самостоятельно проверить знания, сравнить свой уровень со сверстниками.
Проведению олимпиад предшествует длительная подготовка обучающихся, как показывает опыт, процесс подготовки к олимпиадам должен начинаться с начала учебного года. Лучшая подготовка к олимпиаде, это серьезные систематические внеурочные занятия. И если в классе есть несколько одаренных детей, то с ними необходимо организовать занятия на развитие их одаренности (Приложение 1).
Для достижения высоких результатов учащимся недостаточно лишь одного-двух уроков технологии в неделю. Требуется постоянный контакт ученика с учителем, совместная деятельность по индивидуальному плану.
В частности, в рамках внеурочной деятельности, кружок «Я испытатель» (Приложение 2). Также в ходе работы разработала свою систему подготовки ребят к олимпиадам (Приложение 3).
Внеклассная работа, это необязательные систематические занятия учащихся с преподавателем во внеурочное время, она может осуществляться в самых разнообразных видах и формах.Выделю следующие три вида внеклассной работы:
Индивидуальная работа - это работа, когда учитель принимает решение о выборе методики в каждой конкретной ситуации, в зависимости от способностей и знаний учащихся.
Групповая работа - систематическая работа, проводимая с достаточно постоянным коллективом учащихся - кружки, спецкурсы, элективные курсы. В процессе таких занятий происходит расширение и углубление знаний, развитие интереса учащихся к предмету,развитие их предметных способностей. Процесс обучения строится как совместная исследовательская деятельность учащихся.
Массовая работа - эпизодическая работа, проводимая с большим детским коллективом - научно - практические конференции, предметные недели, конкурсы и разного вида олимпиады.
Готовя учащихся к олимпиаде, я провожу с ними работу по следующим направлениям:
· консультативная помощь «учитель-ученик»;
· групповая работа (работа над творческими проектами, участие в выставках, конкурсах и марафонах);
· массовая работа (школьная олимпиада, школьная научно-практическая конференция, предметная неделя).
Обобщая свой опыт работы по подготовке обучающихся к олимпиаде по технологии, выделяю два основных подхода:
1. поддерживаю постоянный интерес к предмету путѐм выполнения нестандартных заданий и поощряю интерес к изучению внепрограммного материала через творческие задания, проблемные ситуации, конкурсные мероприятия;
2. индивидуальный подход к каждому участнику олимпиады, корректно выстраиваю образовательную траекторию развития учащегося (рекомендую литературу для подготовки к олимпиаде, даю ссылки в сети Интернет).
Многолетний опыт участия учеников в олимпиадах и НОУ разного уровня показывает, что школьникам для успешного выступления в них требуется отдельная от урочной деятельности особая подготовка, так как при их организации и проведении предпочтение отдается оригинальным идеям.
Решения тех или иных проблем с четким их обоснованием, выбору оптимального метода выполнения задания, аргументированным выводами т. д. К тому же участникам олимпиад часто предлагаются задания не только с использованием программных понятий и законов, но и задания,которые выходят за рамки учебных программ даже углубленного изучения предмета. С учениками практикую внеурочную работу в выходные дни. Когда ребенок не зависит по времени от уроков, приходит в школу и спокойно работает,особенно это касается проекта, когда требуется сосредоточение, спокойствие и настрой на работу.
При подготовке к олимпиадам важны следующие принципы:
· Максимальная самостоятельность. Предоставление возможности самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются собственными усилиями,в процессе работы с литературой при решении различных заданий. Данный принцип,предоставляя возможность самостоятельности учащегося, предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.
· Принцип активность знаний.Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний,в соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
· Принцип опережающего уровня сложности. Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.
· Анализ результатов прошедших олимпиад. При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки,не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика.Этот принцип обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к олимпиаде. Но он так, же необходим для учащихся, так как способствует повышению прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и недостатки.
· Индивидуальный подход. Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения.
· Психологический принцип. Воспитание в олимпиадниках чувства здоровой амбициозности, стремления к победе. Победитель всегда обладает бойцовскими качествами. Это важно для взрослой жизни! Нужно увидеть задатки в ребѐнке и вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить,что он способен побеждать.
Олимпиадное движение, является частью большой и серьезной работы по развитию талантов, интеллекта и одарѐнности школьников. Одаренность ребенка, проявляемая в интеллектуальной или творческой деятельности, привлекает особое внимание педагогов. Одарѐнный ребенок не сможет реализовать свои способности без созданных для этого условий.Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребенок мог почерпнуть информацию, она должна помогать ему самореализовываться (Приложение 1).
При подготовке к олимпиаде уделяю большое внимание ребенку, поощряя его самостоятельную работу. Самостоятельный творческий поиск является эффективной формой подготовки к олимпиаде. Если ребенок в какой-то момент не почувствует желания искать новые знания, вряд ли участие в олимпиадах доставит ему удовлетворение и будет удачным.
Олимпиада по технологии интересна и сложна одновременно тем, что еѐ итоги подводятся по результатам трѐх туров.
Первый тур - «Тестирование» - позволяет определить уровень теоретической подготовки учащегося. Конечно, на уроках невозможно
подготовить учащегося к этому испытанию, поэтому использую дополнительные занятия, консультации, тренинги. На индивидуальных занятиях мы работаем со справочной литературой, разбираем решение тестов. Следующим этапом является контроль знаний методом тестирования, который моделирует ситуацию олимпиадного состязания и позволяет скорректировать дальнейшую подготовку.
Второй тур - «Творческий проект» - это очень трудоѐмкий процесс, и в выполнении творческого проекта важны все составляющие. В работе над творческими проектами мне также помогают кружковые занятия.
При выборе учеником темы творческого проекта я придерживаюсь следующих принципов:
ü заинтересованность учащегося в выполнении проекта именно по этой теме;
ü проект должен раскрыть сильные стороны учащегося, его творческие способности;
ü большое значение имеет оригинальность идеи, актуальность;
ü важна социальная и практическая значимость творческого проекта;
ü доступность выполнения проекта учеником с учѐтом его возрастных, физических, интеллектуальных особенностей и способностей;
ü соответствие материально-технической базы мастерской.
Выбор темы творческого проекта всякий раз происходит по-разному. Иногда я с учащимся подолгу рассуждаю, какая тема будет выигрышной и порой на это уходит много времени.Иногда тему для проекта выбираем командой, так происходило при подготовке к акции «Я гражданин» (Приложение 6).
Поскольку оценка за творческий проект,складывается из оценок за отдельные критерии, следует уделять внимание оформлению пояснительной записки, качеству изготовленного изделия, и, конечно,защите проекта
Третий тур олимпиады - «Практический». Для прохождения этого тура, много времени уделяю работе по черчению. Так как предмета «Черчения» в школе нет. Элементы черчения ввожу с 5 класса, с ребятами олимпиадниками на внеурочных занятиях учимся чертить, читать чертежи, составлять технологические карты (Приложение 7).
Разумеется, внеурочная деятельность - это не панацея, но хорошая помощь при подготовке к олимпиаде по технологии, хотя приходится искать и другие формы индивидуальной работы с одарѐнными учащимися при подготовке к серьѐзным стартам. Это индивидуальные консультации, беседы (которые не обязательно посвящать только предмету технологии), репетиции защиты творческого проекта,а в целом психологическая подготовка учащегося.
Ученический проект - это творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям ребенка,выполненная самостоятельно, но под руководством учителя и имеющая своим результатом социально значимое изделие или услугу.
При выполнении учеником творческого проекта, подсказываю ему, как подготовить качественную презентацию, и провожу предзащиту, научив автора проекта правильно пользоваться материалом, размещѐнным на слайдах, умело дополняя им свой доклад, на который при защите отводиться не более 7 минут. При создании мультимедийной презентации необходимо добиться максимальной информационной насыщенности продукта при обеспечении простоты, и прозрачности предъявляемого материала. Существуют детально разработанные рекомендации при разработке презентации (Приложение 11).
Учащимся с нарушением речи (дислалия) подбираю упражнения на отработку дикции. Также провожу тренинги с ребятами,которые боятся публичной защиты, подбираю различные упражнения, проигрываем ситуацию защиты, снимаем защиту на телефон,а потом все вместе просматриваем и разбираем (Приложение 8).
Несколько лет участвую в разработке олимпиадных заданий по технологии (мальчики). При разработке олимпиадных заданий учитывается содержание программы по технологии, рекомендации ФГОС и возрастные особенности обучающихся.
Задания должны быть составленными корректно (не следует допускать различных трактовок и иметь логически непротиворечивое решение), характеризоваться новизной и творческой направленностью, сочетать задания разного уровня сложности.
При составлении заданий необходимо придерживаться следующих правил:
1. Содержание должно соответствовать ФГОС.
2. Элементы задания, должны быть расположены правильно, что позволяет учащимся быстрее зафиксировать свой ответ и не тратить время на определение места для ответов.
3. Задания должны быть понятны всеми учащимися одинаково(однозначность задания). Краткость и точность задания, которая обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графики, позволяющих добиваться максимума ясности задания и минимум средств.
4. Тест должен включать большое количество вопросов,чтобы достаточно полно охватывать материал темы (раздела).
5. Соответствие содержания тестов(формулировок, буквенных обозначений и т.п.) источникам информации, используемым в обучении.
Контрольные вопросы и задания должны соответствовать современному уровню развития науки, техники,технологии.
6. Задания теоретического теста должны соответствовать основным дидактическим принципам: системности, научности, доступности, наглядности, преемственности и др.
Несколько лет являюсь членом комиссии по составлению олимпиадных заданий и преподавателем в «Школе одаренных детей» для подготовки команды города Нижневартовск к Региональному этапу Всероссийской олимпиады школьников (Приложение 11).
Мои ученики являются постоянными участниками и призерами научно-исследовательских конференций, участвуют в муниципальном и региональном этапе Всероссийской олимпиады школьников по технологии, различных дистанционных конкурсах, добиваясь при этом хороших результатов. На протяжении 3-х лет ребята стабильно занимают 1, 2 места. В этом учебном году 1 место на региональной олимпиаде занял учащийся 9 класса.
Принимаю активное участие в работе городских методических объединений учителей технологии, где представляла свой педагогический опыт по теме «Программно-технологические условия по повышению качества образования на уроках технологии».
Являюсь администратором виртуальной площадки «Globallab» (https://globallab.org/ru/user/profile/alenajusupova.html#.YJKg2qAmzIU), которая является глобальной школьной лабораторией. Исследовательская деятельность, творческие проекты, различные идеи привлекают ребят и они с большим интересом работают в виртуальной лаборатории.
В методической разработке представлен опыт работы по вопросам реализации содержания и технологий формирования личностных результатов в рамках учебного предмета «Технология», посредством подготовки к олимпиадам, через внеурочную деятельность. Во время подготовки и проведения внеурочных занятий учитывались современные требования, предъявляемые к организации активной учебной деятельности обучающихся. Приведѐнная результативность подтверждает, что если подготовку школьников к олимпиадам по технологии осуществлять в рамках внеурочной деятельности, с использованием специально разработанных заданий и мотивировать обучающихся к участию в олимпиадах, то можно сформировать личностные результаты в рамках учебного предмета «Технология». Подготовка к олимпиадам в системе позволяет развивать способности учащихся, что способствует воспитанию человека с активной жизненной позицией, способного ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за свои поступки.
Результативность предложенной технологии подготовки учащихся к олимпиадам для формирования личностных результатов апробированная автором на протяжении трѐх лет находит своѐ подтверждение статистической стороной выступлений учащихся на олимпиадах, НОУ, «Большой перемене», «Больших вызовах», Сириусе, акции «Я гражданин» и показанными на них результатами. Продуктивность методической разработки, подтверждается также качественными изменениями сформированных навыков и умений обучающихся.
Таким образом, представленный опыт работы по вопросам реализации содержания и технологий формирования личностных результатов в рамках учебного предмета «Технология», посредством подготовки к олимпиадам, через внеурочную деятельность доказали эффективность выбранной
технологии.
Методическую разработку могут полностью или частично применить в своей педагогической деятельности учителя технологии и педагоги дополнительного образования, при подготовке учащихся к олимпиадам и НОУ.
Comments